TAKSONOMI SOLO & TAKSONOMI BLOOM

Taksonomi SOLO singkatan dari:

Structure of (Struktur)
Observed (Pengamatan)
Learning (Belajar)
Outcomes (Hasil)

Ini dikembangkan oleh Biggs dan Collis (1982), dan juga dijelaskan dalam Biggs dan Tang (2007)

Ini menggambarkan tingkat kompleksitas peningkatan pemahaman siswa subjeknya, melalui lima tahap, dan diklaim berlaku untuk semua mata pelajaran. Tidak semua siswa melewati semua lima tahap, tentu saja, dan memang tidak semua pengajaran (dan bahkan kurang “pelatihan” dirancang untuk membawa mereka semua jalan).

Ada hubungan yang cukup jelas tidak hanya dengan Säljö pada konsepsi pembelajaran, tetapi juga, di penekanan pada membuat koneksi dan memasyarakatkan, dengan tingkat Bateson belajar, dan bahkan dengan taksonomi Bloom dalam domain kognitif. Seperti representasi piramidal saya Bloom, asumsi adalah bahwa setiap tingkat mencakup tingkat sebelumnya, tetapi menambahkan sesuatu yang lebih:

1. Prastruktural: di sini siswa hanya memperoleh bit informasi tidak berhubungan, yang memiliki organisasi dan tidak masuk akal.
2. Unistructural: koneksi sederhana dan jelas yang dibuat, tapi signifikansi mereka tidak digenggam.
3. Multistructural: sejumlah koneksi dapat dibuat, tapi meta-hubungan antara mereka yang tidak terjawab, seperti signifikansi mereka untuk keseluruhan.
4. Level Relasional: siswa sekarang mampu menghargai arti dari bagian-bagian dalam hubungannya dengan keseluruhan.
5. Pada tingkat Extendede Abstract, si murid melakukan koneksi tidak hanya dalam wilayah subjek tertentu, tetapi juga di luar itu, mampu melakukan generalisasi dan mentransfer prinsip-prinsip dan ide-ide yang mendasari contoh spesifik.

REFERENCES

Atherton J S (2013) Learning and Teaching; SOLO taxonomy [On-line: UK] retrieved 5 February 2014 from http://www.learningandteaching.info/learning/solo.htm


EXtra input:
http://bdksurabaya.kemenag.go.id/file/dokumen/SOLO.pdf
http://cikguit.blogspot.com/2009/05/taksonomi-dan-domain.html



TAKSONOMI BLOOM

TOPIK 5 REKA BENTUK DAN PEMBINAAN UJIAN

TOPIK 5 REKA BENTUK DAN PEMBINAAN UJIAN
- OBJEKTIF UJIAN
- TEMPOH MASA DAN JENIS UJIAN
- JADUAL SPESIFIKASI UJIAN
- TAKSONOMI SOLO      (new post)
- TAKSONOMI BLOOM  (new post)



Objektif Ujian

Langkah pertama dalam pembinaan ujian : menentukan tujuan/ objektif ujian tersebut (penting- menentukan bagaimana jadual spesifikasi ujian akan disediakan)


Dalam konteks bilik darjah - tujuan ujian dikelaskan kepada empat 

1) Ujian Penempatan - memperoleh maklumat yang dpt digunakan untuk menempatkan murid dlm kumpulan (Ujian Rujukan Norma
2) Ujian Diagnostik- menentukan punca masalah supaya langkah pemulihan dpt diambil dgn segera dan betulUjian Rujukan Kriteria
3) Ujian Formatif- menentukan kemajuan murid serta tahap penguasaan mereka dalam perjalanan Ujian Rujukan Kriteria
4) Ujian Sumatif- mengukur pencapaian pada akhir tahun dan pada akhir sesuatu kursus untuk tujuan penggredan dan pemeringkatanUjian Rujukan Norma



Tempoh Masa dan Jenis Ujian

Dua jenis ujian - 

: tujuan penilaian
(i) Ujian Rujukan Norma

• membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid yang lain dalam satu ujian yang sama
• biasanya meliputi satu bidang pelajaran yang luas dan selalunya untuk penilaian sumatif
• digunakan untuk mengukur perbezaan pencapaian individu
• disediakan menggunakan jadual spesifikasi ujian serta merangkumi pelbagai tahap kesukaran untuk mendapatkan diskriminasi maksimum antara calon.

(ii) Ujian Rujukan Kriteria

• membandingkan pencapaian dengan kriteria yang ditentukan
• ia lebih tertumpu pada tugas-tugas pembelajaran yang terhad
• digunakan dalam penilaian formatif iaitu untuk mengukur penguasaan sesuatu kemahiran

:::::::

(a) Ujian pencapaian

• ujian yang digubal oleh guru bagi mengukur sejauh mana sesuatu kumpulan murid atau seseorang murid berkenaan telah menguasai sesuatu topik yang telah dipelajari.
• dijalankan dalam bentuk membuat perbandingan dgn pelajar lain dlm sesuatu bilih darjah (Rujukan norma) atau membuat rujukan tertentu bagi sesuatu aras dlm topik (rujukan kriteria) sesebuah dlm kurikulum.
• kebanyakan berteraskan - rujukan norma
• digunakan untuk mengukur aspek pencapaian akademik, attitud, siasah, minat, sikap dan sbgnya.
• dalam akademik, ia boleh mengukur kebolehan, pengetahuan serta kemahiran pelajar dlm pdp di bilik darjah

(b) Ujian Kecerdasan

• Dikenali Ujian Mental
• Mengukur perbezaan di antara individu
• Banyak mengalami perubahan serentak dengan perkembangan bidang psikologi
• Sejarah bagi ujian ini bermula sejak tahun 1796
• Ujian ini mula berkembang sejak Galton pada thn 1969

(c) Ujian Prestasi 

• Memerlukan pelajar membuat beberapa tugasan lain sebagai tambahan kepada memjawab soalan
• tertumpu kepada kebolehan murid-murid melakukan sesuatu tugasan yang diberi berbanding hanya menjawab soalan sahaja
• tidak ada gerak balas boleh dianggap sebagai "baik"
• Rumit

(d) Ujian Diagnostik

• Mengenal pasti sesuatu perkara atau masalah yang berlaku dalam pdp dan menentukan punca-punca yang menyebabkan masalah berkenaan berlaku.
• bertujuan untuk menentukan kedudukan murid dlm pelajarannya dan mengenal pasti sebab-sebab berlakunya kelemahan murid dlm pembelajarannya.
• Ujian tidak memberikan skor/gred kepada murid
• Ujian ini adalah untuk memperbaiki kelemahan tertentu
• Ujian ini dapat memberi peluang kepada guru untuk menjalankan langkah pemulihan kepda murid-murid berkenaan

Jadual Spesifikasi Ujian

BAB 4: ALAT PENTAKSIRAN

ALAT PENTAKSIRAN

1) PEMERHATIAN - REKOD ANEKDOT, PORTFOLIO, SENARAI SEMAK, TEMUDUGA, INVENTORI/SOAL SELIDIK/ TINJAUAN


2) SAMPEL KERJA PELAJAR
3) JURNAL SAINS
4) BUKU NOTA
5) LOG PEMBELAJARAN
6) LAPORAN BERTULIS DAN PENULISAN KREATIF
7) AKTIVITI MAKMAL DAN LEMBARAN KERJA
8) LUKISAN DAN GAMBAR RAJAH BERLABEL
9) PETA KONSEP

10) PROJEK


11) AKTIVITI BILIK DARJAH:PERBINCANGAN, SUMBANGSARAN, TEKNIK PENILAIAN KUMPULAN (KWL), THINK ALOUD, SOALAN TERBUKA, MENGAJAR ATAU MELAPOR


12) UJIAN KERTAS PENSEL- OBJEKTIF DAN SUBJEKTIF

BAB 3 : ALAT PENTAKSIRAN: PORTFOLIO

- TUJUAN PORTFOLIO
- KELEBIHAN
- KOMPONEN
- MEREKA BENTUK PORTFOLIO UNTUK PELAKSANAAN
- PENGGREDAN PORTFOLIO

BAB 2 BENTUK PENTAKSIRAN DALAM SAINS SEKOLAH RENDAH

- FORMATIF : LISAN, PEMERHATIAN, PERLAKUAN 

-SUMATIF  : UJIAN DIAGNOSTIK, UJIAN KERTAS PENSEL

-AUTENTIK : PORTFOLIO, PROJEK

Perbentangan group says : 

Nor Farhana, Saidatul, Wan Nur Farhanah, Kujaimah & Florina 

(PISMP TESL 5 SEMESTER 5) 

Links:
1) Penggunaan Penilaian Formatif sebagai Proses Melengkapkan Gelung: Satu Usaha Penambahbaikan
2) Perbezaan Unit Formatif & Sumatif
3) Perbezaan Ujian Rujukan Norma & Ujian Rujukan Kriteria

BAB 1: DEFINISI ISTILAH & TUJUAN PENTAKSIRAN

DEFINISI ISTILAH :

- UJIAN

- PENGUKURAN

- PENTAKSIRAN

- PENILAIAN

TUJUAN PENTAKSIRAN:

- MAKLUM BALAS

- LAPORAN

- PENEMPATAN

- PERANCANGAN

- PENGGREDAN

1) PENGENALAN 

2) UNIT 1: PENGUKURAN, PENGUJIAN DAN PENILAIAN

3) PENGENALAN BAGI BAB 1